Anul III (2025 - 2026)

Anul I  | Anul II  |  Anul III  | Anul IV  | Anul V

Mobilitatea 2 - Split

26 - 31 ianuarie 2026

Designing Inclusive Learning Environments to Support All Students

       In perioada 26 - 31 ianuarie, trei cadre didactice ale Liceului Teoretic "Bogdan Vodă" din Hălăucești - Axinte Daniela Camelia, Moldoveanu Mihaela și Paiu Ana Maria - au participat la cursul de formare Erasmus+ Designing Inclusive Learning Environments to Support All Students, organizat de Europass Teacher Academy și desfășurat la Split, Croația.
      Cursul a avut ca obiectiv dezvoltarea competențelor profesionale necesare proiectării unor medii de invățare incluzive, capabile să răspundă diversității elevilor și să sprijine participarea activă a tuturor acestora la procesul educațional. Activitățile s-au desfășurat intr-un cadru internațional, alături de participanți din Romania și Malta, favorizand schimbul de experiență și bune practici intre sisteme educaționale diferite.

       Prima zi a cursului "Proiectarea unor medii de invățare incluzive pentru a sprijini toți elevii", desfășurat la Split in perioada 26 - 31 ianuarie, a fost una intensă, bine structurată și plină de sens.
       Dimineața a debutat cu introducerea cursului, a țării gazdă și a activităților planificate pentru această săptămană internațională. Atmosfera a fost deschisă și prietenoasă, iar activitățile de spargere a gheții care au reușit rapid să creeze conexiuni intre participanți. Profesori din Romania și Malta, veniți din contexte educaționale diferite, ne-am prezentat școlile, impărtășind realități, provocări și bune practici. A fost reconfortant să descopăr cat de multe puncte comune avem, dincolo de granițe și sisteme educaționale.
       Un moment deosebit de important al zilei l-a reprezentat abordarea modelelor de dizabilitate - modelul social și cel individual/medical. Discuțiile au fost profunde și provocatoare, invitandu-ne la reflecție asupra rolului nostru ca profesori in construirea unor medii de invățare cu adevărat incluzive, in care fiecare elev este văzut, acceptat și sprijinit.
       După-amiaza a adus o schimbare de ritm, dar nu și de intensitate emoțională. La ora 15:30 am pornit intr-un tur pietonal al centrului orașului Split și al impresionantului Palat al lui Dioclețian. Timp de aproximativ 90 de minute, am pășit prin istorie, piatră și lumină. Ghidul nostru, Gabriela, a fost excepțional - pasionată, clară și plină de povești care au dat viață fiecărui colț de oraș vizitat.

        A treia zi a cursului a inceput după-amiază. A fost o zi tipică de iarnă in Split cu sunetul ploii pe fundal, o vreme care te indemnă mai degrabă la introspecție. Deși afară era gri, in sala de curs energia a devenit rapid vibrantă o dată cu provocarea lansată. Vesna formatoarea ne-a inmanat o serie de fișe sau scenarii care descriau situații de viață specifice persoanelor cu dizabilități. Misiunea era să identificăm și să asociem fiecărei situații soluția optimă de suport (tehnologii asistive, adaptări de mediu sau de comunicare).
      Activitatea ne-a forțat să privim lumea prin ochii celuilalt, nu să simțim milă, ci să căutăm funcționalitate. Am ințeles că o soluție pentru o persoană cu dizabilități ajută intreagă comunitate. Ploaia de afară a devenit irelevantă pe măsură ce am realizat că barierele nu sunt create de dizabilitatea in sine, ci de lipsa soluțiilor potrivite.
 

      Cea de-a cincea zi a cursului a adus in prim-plan resursa cea mai prețioasă a sistemului de invățămant: profesorul. După o săptămană intensă dedicată elevilor și incluziunii, finalul a fost un exercițiu necesar de relecție, axat pe echilibrul emoțional și recunoașterea profesională. Un profesor nu poate oferi sprijin dacă el insuși este epuizat. Discuțiile despre gestionarea stresului și strategiile de prevenire a burnout-ului au fost esențiale. Am invățat că adaptabilitatea profesională nu este o trăsătură innăscută, ci o competență ce trebuie cultivată prin tehnici de relaxare, setarea unor limite sănătoase și sprijin reciproc in cadrul colectivului.
      Momentul de reflecție asupra competențelor dobandite ne-a permis să vizualizăm progresul realizat. De la utilizarea TIC in contexte incluzive, pană la construirea unor sisteme școlare sustenabile, am realizat că bagajul nostru profesional s-a imbogățit cu instrumente practice, nu doar teoretice. Această etapă de autoevaluare este esențială pentru fixarea cunoștințelor, conform metodologiilor de formare continuă a cadrelor didactice.
      Ziua s-a incheiat intr-o notă festivă, prin acordarea certificatelor de participare. Acest document nu este doar o dovadă a prezenței, ci un simbol al angajamentului nostru față de o educație de calitate. Plecăm de la acest curs nu doar cu o diplomă, ci cu o viziune reinnoită și cu o rețea de colegi pe care ne putem baza.

Mobilitatea 1 - Praga

     Dimineața academică
     Prima zi a cursului s-a concentrat inițial pe momente de intercunoaștere a grupului format din 14 persoane, din trei țări diferite: Romania, Italia și Cipru, cu experiențe diverse: invățători, profesori, consilier școlar. De asemenea, fiecare dintre participanți și-a impărtășit expectanțele pe care le au in legătură cu acest curs. Printre acestea s-au numărat: ințelegerea noțiunii de conflict, identificarea și prevenirea bullyingului, promovarea empatiei și a relațiile pozitive in cadru școlar, managementul emoțiilor și strategii de rezolvare a conflictelor.
In partea a doua a sesiunii, a fost abordată noțiunea de conflict și exemplificate tipurile de neințelegeri care pot apărea intre actorii principali ai procesului educațional: elev-elev, elev-profesor, profesor-profesor, profesor-părinte. De asemenea, am desfășurat și cateva exerciții concrete de rezolvare a conflictelor, prin intermediul cărora am impărtășit din experiențele personale. Scopul a fost de a reflecta asupra strategiilor utilizate și de a invăța din practicile pe care fiecare dintre noi le folosim la clasă.
 

     După-amiaza culturală
     Prima experiență culturală din Praga a fost condusă și facilitată de unul dintre profesorii agenției de training, Robert Avakian. Cu ajutorul lui, am pătruns in istoria tumultoasă a acestei țări și am aflat detalii la care in mod normal nu am fi avut acces. De exemplu, după căderea comunismului, solistul formației The Rolling Stones, Mick Jagger, a plătit din fonduri personale pentru modernizarea iluminatului castelului Praga. Printre monumentele istorice vizitate in această primă zi s-au numărat Universitatea de Stat din Praga, cartierul evreiesc unde se află cea mai veche sinagogă din Europa, statuia lui Franz Kafka, precum și Piața Veche a orașului, o adevărată incantare in perioada Crăciunului. Colindele, luminile și forfota turiștilor ne-au făcut să simțim și mai mult spiritul sărbătorilor.

     Dimineața academică
     Cea de-a doua zi de curs a inceput intr-o notă amuzantă cand am fost invitați să ne identificăm starea de spirit și de energie cu una dintre imaginile amuzante oferite. Acest exercițiu a facilitat tranziția către tematica zilei: Introducere in dinamici de grup. Formatoarea, Lucie Prisovska, ne-a prezentat modelul dezvoltării grupului inițiat de Bruce Tuckman (1965), pe baza căruia am putut identifica rolurile constructive sau distructive pe care le pot ocupa copiii in cadrul colectivului școlar. Pe baza unor scenarii și prin intermediul experiențelor proprii, am putut ințelege mai in profunzime dinamicile și nevoile individuale ale fiecărui tip de rol jucat de elevi La finalul activităților propriu-zise, am fost rugați să facem o scurtă descriere a școlilor de proveniență și să oferim detalii despre activitățile realizate in cadrul școlii. După această prezentare, am fost plăcut surprinși de aprecierile primite de la colegii noștri care au remarcat atat frumusețea iei tradiționale purtate cu o zi inainte, cat și imaginea școlii noastre.
 

     După-amiaza culturală
     Această după-amiază a fost rezervată rasetelor la cel mai amuzant și mai captivant muzeu din Praga, muzeul Iluziilor Optice, care conține peste 150 de exponate ce te transpun intr-o lume a ludicului și a copilăriei.
Seara s-a incheiat la Restaurace Vystavka, unde ne-am delectat cu o supă gulas, o mancare tradițională des intalnită in gastronomia cehă.
 

     Dimineața academică
    Conceptul pe care ne-am axat a fost inteligența emoțională (IE). Acest concept reprezintă abilitatea de a recunoaște, ințelege și exprima atat emoțiile noastre, cat și pe cele ale elevilor, cu scopul de a crea un mediu de susținere, acceptare și respect, propice invățării. Clasificarea celor cinci componente ale IE, conform teoriei lui Daniel Goleman: conștientizarea emoțiilor, autocontrolul, motivarea proprie, empatia și gestionarea relațiilor interpersonale, a contribuit la o mai bună ințelegere a conceptului.
Totodată, ni s-au prezentat o serie de strategii și exerciții care pot fi utilizate pentru reglarea emoțională și gestionarea situațiilor conflictuale. Printre acestea menționăm: exercițiile de respirație in 4 timpi, metoda 5-4-3-2-1 pentru ancorare, precum și metoda de respirare și relaxare progresivă a mușchilor.
 

     După-amiaza culturală
     Unul dintre punctele principale de atracție in Praga este Capul rotativ al lui Franz Kafka, o sculptură ce iese in evidență prin frumusețea tehnică și geniul creator al lui David Černy. La intrarea in Biblioteca Municipală din Praga, turnul infinit de cărți ne-a ademenit in universul lecturii. Turnul, construit din peste 8000 de cărți, are la interior două oglinzi, una in partea de sus, cealaltă in partea de jos, pentru a crea iluzia optică a unui tunel nesfarșit.
 

     Dimineața academică
     Tematica celei de-a patra zi a fost legată de empatie și abilități sociale, dialog și comportament respectuos. In acest sens, am analizat o serie de scenarii practice ale unor situații care au facilitat conștientizarea nevoilor diverse ale elevilor și cauzele comportamentelor care pot fi percepute ca dificile, opozante sau evitante. Importanța comunicării de tip asertiv, non-violent a fost un alt punct forte al discuțiilor din cadrul cursului. Exercițiile de improvizație, de mimă, de numărare și mișcare au contribuit la o mai bună ințelegere a modalităților de abordare a situațiilor conflictuale, in care, deseori, suntem nevoiți să recurgem la un tip de comunicare calmă, constructivă care va conduce in cele din urmă la rezolvarea acestora. In aceste momente, am discutat despre pașii pe care ar trebui să ii urmăm pentru o comunicare eficientă: observarea comportamentului, identificarea sentimentelor elevului in cauză, a nevoilor acestuia și comunicarea cu elevul.
 

     După-amiaza culturală
     Fiind o zi insorită, am decis să privim Praga de la inălțime, astfel că am făcut o vizită la Turnul Petrin, cunoscut local ca Turnul Eiffel al orașului. Am fost uimite de frumusețea panoramică pe care ne-a oferit-o acest loc, Praga fiind poate chiar mai spectaculoasă din acest unghi.
In apropiere, era și Casa Oglinzilor și nu am putut rata oportunitatea de a intra in jocul creat de iluzia acestora. Am continuat explorarea plimbandu-ne prin parc, apoi am avut parte de surpiza unui mini-concert in aer liber oferit de o fanfară formată din tineri locali.
Continuand experiența gastronomică, am decis să ne delectăm cu unul dintre deliciile locale și anume găluște umplute cu diferite creme.

 

     Dimineața academică
     Ultima zi a cursului a inceput cu un exercițiu de imaginație. Fiecare dintre noi a fost invitat să aleagă o carte ilustrată care ne caracterizează sau care ne oglindește starea de spirit curentă. Am continuat atmosfera degajată printr-un teatru de improvizație strans legat de tema zilei, și anume bullyingul. Astfel, in grupuri mici ne-am imaginat că suntem persoane implicate intr-o situație de acest fel, avand posibilitatea de a alege contextul și rolurile (victimă, hărțuitor, observator sau salvator). Rezultatul a fost unul revelator, deoarece am ințeles perspectiva fiecăruia, iar din postura de observator, am văzut care sunt greșelile pe care inconștient le facem cand suntem implicați. Așadar, am conștientizat că putem avea abordări diferite, in funcție de caracteristicile personale ale elevului și ale clasei din care face parte.
Ultima parte a activității a constat intr-un mic moment de finalizare oficială a cursului, prin oferirea certificatelor de participare și a unor fotografii de grup care ne vor aminti de aceste momente speciale.

 

Anul II (2023 - 2024)

 Anul I  |  Anul II  |  Anul III  | Anul IV  | Anul V

Mobilitatea 2 - Oslo

13.05.2024 - 19.05.2024

STOP Cyberbullying!

        In prima zi de curs, ne-am prezentat fiecare dintre noi, cunoscand astfel pe formatoarea care a susținut cursul, doamna profesoară Angela Nasulea, originară din Romania, dar și pe colegii de curs, cei patru profesori din Turcia: Melike Akar - profesoară de engleză, Gamze Kilic - profesoară de TIC, Nurettin Unal - profesor de engleză și Ahmet - profesor de matematică. După ce noi am făcut o prezentare scurtă a liceului nostru, a țării noastre și a sistemului romanesc de invățămant, am aflat despre colegii din Turcia că provin din orașul Isparta, capitala provinciei cu același nume, localizată in partea de sud-vest a Turciei, provincie renumită pentru cultivarea trandafirilor, pentru produselor fabricate din ulei de trandafir, dar și pentru covoarele sale. In acestă zi s-au desfășurat diferite activități care ne-au introdus in tema bullyingului, in general, și cea a cyberbullyingului, in special. S-au dezbătut diferite tipuri de (cyber)bullying, despre cum și de ce tinerii folosesc internetul și rețelele sociale și cum acestea pot deveni instrumente ale cyberbullyingului. S-au tras concluzii despre impactul acestui fenomen asupra sănătății emoționale, mentale și chiar fizice a celor agresați. La finalul sesiunii de lucru, am vizitat primăria orașului Oslo.

          In a doua zi, dezbaterile s-au axat pe măsurile de prevenție a cyberbullyingului, pe modul cum recunoaștem acest fenomen, pe măsurile de siguranță din sala de clasă, dar și din afara ei. Ca strategie de lucru am folosit jocul de rol, in care "victima" și "agresorul" trebuiau să inventeze diferite situații de (cyber)bullying care trebuiau stopate găsind cele mai potrivite metode de sprijin a "victimei" sau de consiliere a "agresorului". La finalul acestor activități, am vizitat o școală din Voyenenga, o suburbie a orașului Oslo, unde am avut ocazia să aflăm mai multe despre sistemul educațional norvegian, unul dintre cele mai bune sisteme de invățămant din lume.

          In ziua a treia, sesiunea de lucru a fost centrată pe dezbaterea strategiilor prin care putem face față situațiilor reale de cyberbullying, dar a fost și ziua unei experiențe interculturale impărtășind cu colegii turci mancăruri tradiționale, prezentand portul specific zonei din care provenim sau ascultand muzică populară romanească sau tradițională turcească. După activități, am vizitat impreună cu doamna formatoare și cu colegii turci o companie de arhitectură și consultanță in domeniul construcțiilor, NorConsult. Această companie este responsabilă, printre altele, cu designul și arhitectura unor școli și am fost impresionați de modelele diferite de cele tradiționale care au ca principiu de bază crearea unor spații in interiorul sau exteriorul școlii care să stimuleze invățarea și starea de bine a elevilor și a profesorilor acestora.

         In cea de-a patra zi de curs, activitățile s-au desfășurat frontal sau pe echipe și au avut următoarele teme de dezbatere: cum să recunoaștem un comportament agresiv, despre agresiunea pe Internet, pe rețelele de socializare sau pe platformele de schimb de mesaje, despre modalitățile prin care părinții, profesorii și elevii ar trebui să facă front comun impotriva acestui fenomen, despre riscurile pe care cyberbullyingul il are atat asupra victimelor cat și asupra celor agresivi in mediul online.
 

In ultima zi de curs, am fost incurajați să expunem povestioare reale din viața noastră sau a comunității din care să reiasă exemple de empatie sau lipsă de empatie sau să prezentăm situații in care elevii au avut nevoie de sprijin din partea școlii in situații de cyberbullying. A avut loc o evaluare finală, s-au tras ultimile concluzii, am completat formularele de feedback și, bineințeles, ni s-au inmanat certificatele de participare la acest curs. După orele de curs, pe 17 mai, am avut parte de o experiență inedită, cand am asistat la parada elevilor cu ocazia Zilei Naționale a Norvegiei, cunoscută și drept Ziua Constituției. Parada a fost intampinată de familia regală, care saluta mulțimea de pe balconul Palatului Regal.

Norvegia nu este chiar un loc in care mulți oameni așteaptă cu nerăbdare să meargă. Cel puțin nu foarte mulți oameni pe care i-am intalnit. Cu toate acestea, atunci cand cineva pe care il intalnești spune că a fost in Norvegia, toată lumea devine brusc interesată. Datorită cursului "Stop Cyberbullying" desfășurat in cadrul proiectului Erasmus+ in capitala Norvegiei in perioada 12-19 mai anul curent am avut ocazia nu doar să cunosc orașul ci să experimentăm pe modul in care sărbătoresc norvegieni una dintre cele mai importante sărbători naționale și anume Ziua Constituției ce are loc pe 17 mai.
O experiență care ni s-a părut extrem de intresantă este parada școlilor de Ziua Constituției. In această zi pare că fiecare locuitor al acestui oraș se imbracă in haine tradiționale pentru a asista sau a fi participant la parada care străbate intreg centrul orașului pentru a defila in fața regelui la Palatul Regal.
Oslo pare că este un oraș atemporal și uneori utopic, un oraș care trebuie experimentat pentru a fi ințeles și apreciat, un oraș despre care cuvintele sau chiar pozele spun prea puțin, dar de undeva trebuie să incepem.

 Mobilitatea 1 - Lisabona

6 -12 aprilie 2024

"Schimbările climatice şi obiectivele de dezvoltare durabilă.
Acţiunile mici au un impact uriaş. Luaţi măsuri: Deveniţi ecologici!"
 

      Modulele de studiu din curs au cuprins subiecte de invăţare variate printre care: sistemul de invăţămant portughez şi politicile GCDE (Globally Competent and Development Education - Educaţie pentru dezvoltare globală şi competenţe globale); cultura şcolară a durabilităţii şi obiectivele de dezvoltare durabilă; educaţia privind schimbările climatice in şcoli; predarea dezvoltării durabile şi schimbărilor climatice; dimensiuni conceptuale cheie ale educaţiei pentru dezvoltare durabilă; planul de acţiune pentru climă al şcolii; dezvoltare şi schimbări climatice in toate disciplinele; proiectele mici pot avea impacturi mari; abordări ale intregii şcoli referitoare la acţiunile climatice ("Toată lumea contează, toată lumea acţionează!"); principii Eco pentru o Şcoală Verde; creativitatea profesorilor şi elevilor pentru combaterea schimbărilor climatice; zilele globale de acţiune şi cum să ne influenţăm bunăstarea noastră şi a Pămantului.

       In ziua a treia a cursului, activităţile s-au desfăşurat la muzeul de artă Calouste Gulbenkian unde am lucrat pe echipe in identificarea unor acţiuni legate de schimbările climatice pe care le-am putea intreprinde impreună cu elevii. Am transformat această vizită intr-o activitate despre acţiunea climatică şi am sugerat activităţi menite să dezvolte elevilor competenţe cognitive, socio-emoţionale sau comportamentele legate de acţiunea climatică. Educaţia despre dezvoltare sustenabilă este esenţială pentru inţelegerea problemelor legate de mediu, economie şi societate, şi pentru promovarea acţiunilor responsabile şi durabile pentru a proteja planeta şi a asigura bunăstarea generaţiilor viitoare. Obiectivele educaţiei despre dezvoltare sustenabilă include conştientizarea problemelor globale, inţelegerea interconexiunilor dintre aspectele sociale, economice şi de mediu, promovarea gandirii critice şi a soluţiilor inovatoare, dezvoltarea competenţelor necesare pentru a acţiona in mod responsabil şi a contribui la construirea unui viitor durabil, şi mobilizarea comunităţilor şi a societăţii in ansamblu pentru a lua măsuri concrete in vederea atingerii obiectivelor de dezvoltare sustenabilă stabilite de Naţiunile Unite. Termenul stabilit de Naţiunile Unite pentru atingerea Obiectivelor de Dezvoltare Sustenabilă este pană in anul 2030. Acesta este cunoscut sub numele de Agenda 2030 pentru Dezvoltare Durabilă.

        Proiectele mici pot avea un impact semnificativ in combaterea schimbărilor climatice și promovarea durabilității. Unele dintre proiectele mici deja se aplică cu succes in şcoala noastră, iar o parte din proiectele sugerate la curs vom incerca să le implementăm in viitor. Exemple de proiecte mici:
1. Program de reciclare - inițierea unui program de reciclare in școală sau in comunitate poate reduce cantitatea de deșeuri trimise la depozitare și poate conserva resursele naturale;
2. Grădini școlare și comunitare - crearea de grădini școlare sau comunitare pentru cultivarea de legume și fructe organice poate promova alimentația sănătoasă, reduce amprenta de carbon a alimentelor și sporește conștientizarea asupra procesului de producție alimentară;
3. Instalarea de panouri solare - instalarea de panouri solare pe clădirile școlare sau in comunitate poate reduce dependența de sursele de energie fosilă și poate contribui la reducerea emisiilor de carbon;
4. Campanii de conștientizare - organizarea de campanii de conștientizare și educație in școală sau in comunitate despre schimbările climatice, reciclare, economisirea energiei și alte practici durabile poate crește angajamentul și implicarea in acțiuni climatice;
5. Reducerea consumului de apă - implementarea unor măsuri simple pentru reducerea consumului de apă, cum ar fi instalarea de robinete cu debit redus sau colectarea apei de ploaie pentru irigare, poate contribui la conservarea resurselor de apă;
6. Promovarea transportului eco-friendly - organizarea de evenimente precum Ziua Bicicletei sau Impărțirea Mașinii pentru a reduce emisiile de carbon asociate transportului individual;
7. Proiecte de impădurire - organizarea de proiecte de impădurire sau plantare de arbori in școală sau in comunitate poate contribui la reducerea emisiilor de carbon prin absorbția de CO2 și poate spori biodiversitatea locală.

        La finalul programului de formare, am fost evaluate de către formatoarele portugheze prin intermediul chestionarelor teoretice şi a probelor practice, care au avut ca scop observarea nivelului de dobandire a cunoştințelor, de formare a abilităților şi competențelor vizate in proiect, apoi am obţinut un certificat european de participare la curs, care a fost acordat in cadru festiv. Parcurgerea acestui curs de perfecţionare a fost o experienţă foarte valoroasă şi bogată, ne-a oferit oportunităţi unice de invăţare, dezvoltare şi interacţiune interculturală şi ne-a ajutat să fim mai bine pregătiţi să-i invăţăm pe elevi despre importanța și complexitatea schimbărilor climatice și să ii inspirăm să devină cetățeni implicați și responsabili in protejarea mediului inconjurător.

        Pentru un turist, Lisabona s-a dovedit a fi un oraș cosmopolit, curat, cu o istorie fascinantă, cu o arhitectură diversă, străzi de poveste și oameni relaxați in jurul tău. Vei fi surprins de Cartierul Alfama - străbătut și acum de celebrele tramvaie Remodelado, din anii '30; Cartierul Belem - cu Mănăstirea Jeronimos, Turnul din Belem, Muzeul Descoperirilor, iar in secolul al XV-lea, locul era portul principal de unde marii exploratori ai Portugaliei plecau să descopere lumea; Cartierul Baixa - prima zonă a Lisabonei construită după planuri riguroase de urbanism, in urma marelui cutremur din 1755, cu Praca do Comercio și Arcul de Rua Augusta, o poartă grandioasă ce marchează intrarea/ieșirea din aceast loc.
Alte obiective turistice ce te fac să rămai cu gandul la această metropolă sunt Catedrala Santa Maria Maior de Lisboa, cel mai vechi locaş de cult din Lisabona, datand de la jumătatea secolului al XII-lea; Podul Vasco da Gama este un pod suspendat, astăzi, al doilea ca lungime din Europa; Statuia lui Cristos Rege - monumentul asemănător celui brazilian; Muzeul Calouste Gulbekian - un muzeu de artă ce cuprinde aproape 6000 de exponate, iar grădina muzeului este o "pată verde" in mijlocul Lisabonei; Acvariul, cunoscut și sub numele de "Oceanario" - unul dintre cele mai mari acvarii de interior din Europa pe care aproape 1 milion de turiști il vizitează in fiecare an.
Dacă tot ai ajuns in Portugalia, merită efortul de a ajunge și la Fatima, orașul aflat la 130 km de Lisabona, faimos pentru viziunile religioase prin aparițiile Sfintei Fecioare Maria, la 13 mai 1917; alte puncte turistice foarte interesante, situate la doar 40 de km de Lisabona, sunt Boca do Inferno - locul in care oceanul se intalnește cu țărmul stancos, oferind un spectacol natural de excepție - dar și Cabo da Roca - cel mai vestic punct al bătranului continent.

Anul I  (2022 - 2023)

Anul I  |  Anul II  |  Anul III  | Anul IV  | Anul V

Mobilitatea 2 - Helsinki

14 - 20.05.2023

Program Structured Erasmus +Course About the Finnish & Estonian Education System

     In perioada 14-20 mai, directorii unității, prof. NECULĂEȘ Lidia Mihaela, prof. dr. GHERCĂ Iulian și doamna profesoară CĂȘUNEANU Alina, in calitate de membru al consiliului de administrație, au participat la cursul organizat de EduFuture, in Finlanda și Estonia.
      Obiectivele principale al cursului au constat in prezentarea sistemelor de invățămant din cele două țări, in schimbul de bune practici referitor la integrarea copiilor din grupurile vulnerabile, in vederea asigurării echitații educaționale, in vizitarea unor instituții de invățămant și in prezentarea unor soluții de leadership.
Cursul s-a dovedit unul provocator și intens, iar sistemul finlandez de invățămant este un exemplu, care dovedește că, atunci cand intreagul sistem social funcționează, atunci și sistemul educațional este unul eficient și funcțional.
      Sistemul finlandez de invățămant are ca principale devize RESPONSABILITATEA și INCREDEREA. Aceste principii sunt implementate, de altfel, in intreaga societate și sunt asumate de toți membrii comunității. Toți factorii importanți: școală, familie, autorități locale, comunitate locală formează o echipă care pune pe primul plan binele fiecărui elev, accentul fiind pus pe sprijinirea acestora pentru a-și identifica abilitățile personale și pentru a se pregăti pentru viață. Toate școlile au același statut, nu există competiție intre ele și toți au incredere că fiecare iși indeplinește cat mai bine sarcinile pentru care este plătit.
       Alte principii importante vizează COOPERAREA și nu competiția, accentul pe dobandirea de competențe și nu pe ierarhizare și evaluare. Se pune accentul pe pregătirea pentru viață. Elevii au activități săptămanale de gătit, in mici bucătării aflate in școală, de croitorie, de familiarizarea cu principalele scule și instrumente practice etc.
      Școala este un loc prietenos in care toți petrec un timp de calitate, unde elevii și profesorii servesc impreună masa oferită gratis, impreună cu toate celelalte materiale necesare desfășurării actului didactic. Toate școlile au numeroase spații in care elevii se pot relaxa. Studiază puține discipline, iar conținuturile sunt accesibile. Este apreciat orice progres (Puțin e destul!), niciun elev nu este lăsat in urmă. Singurul examen național este echivalent celui de bacalaureat și constă in patru probe scrise, aceleași pentru toți elevii.
        Un accent deosebit a căzut pe formarea profesorilor. Este foarte dificil să devii profesor in Finlanda (ajung profesori doar 10% dintre cei care iși doresc) pentru că universitățile au o mare responsabilitate, pentru că odată ajunși profesori, aceștia nu mai dau niciun examen și au multă libertate. De altfel, nu există inspecții școlare. Salariile sunt foarte motivante (profesorii au peste 3900 de euro și directorii peste 6000 de euro), iar statutul social al profesorilor este unul respectat in societate.
       In concluzie,   factorii care au dus la succesul acestui sistem sunt: RESPONSABILITATEA, INCREDEREA, COOPERAREA, neimplicarea politicului in viața școlii, stabilitatea legislativă, susținerea financiară a sistemului de educație și salarizarea motivantă.

Mobilitatea 1 - Barcelona

20 - 25.02.2023

Web Solutions for the Classroom

Ultima zi a cursului a fost dedicată activităților culturale, care au cuprins un tur al orașului. 

Pe Traseul Roșu, participanții au admirat: gara Estacion de Sants, de unde pleacă trenurile de mare viteză; Plaza de Espana cu maiestuosul Palat Național, unde se află Muzeul Național de Artă al Cataloniei. In apropiere pot fi văzute fantanile magice, apoi autobuzul ​​urcă  Montjuic, pe versanții căruia se află atracții unice:  Fundația Joan Miro și Stadionul Olimpic, Palatul San Jordy și cea mai frumoasa Gradina Botanica, precum si o colectie rara de arbori bonsai. In varful dealului se află o cetate construită in 1640. Zidurile sale oferă vederi uimitoare ale orașului și portului. Muzeul Militar a fost găzduit in cetate de la mijlocul anilor 1990.
Apoi autobuzul turistic coboară in cartierul portuar Port Well. Aici se află Acvariul, Statuia lui Cristofor Columb, Muzeul și centrul comercial și de divertisment Maremagnum, Portul olimpic, Parc de la Ciutadella, gazda grădinii zoologice din Barcelona.

Traseul albastru incepe din Placa de Catalunya și urmează traseul Passeig de Gracia, unde se află numeroase magazine și buticuri, precum și unele dintre cele mai faimoase lucrări ale marelui arhitect Antonio Gaudi: Casa Batlo și Casa Mila, Sagrada Familia, Spitalul San Pau, Parcul Guell, poalele Muntelui Tibidabo, Palau Reial, Camp Nou.

• la poalele Muntelui Tibidabo (Tibidabo), la vârful căruia se poate ajunge cu un vechi tramvai albastru sau telecab